KENTUKIANA 10 (Parte I): Donde dije 'me quedo', digo 'me vuelvo'

Hace unos meses, allá por febrero, el gerente del programa de educación en Kentucky me escribió para pedirme una respuesta sobre si iba a continuar el próximo curso, o por el contrario, decidía regresar a España. El dilema venía rondándome ya desde hacía meses, sin embargo, aún no tenía nada en claro. Ese correo provocó en mi cuerpo, mente y alma un intenso fuego cruzado de dudas y cábalas donde cualquiera de las dos opciones podría ganar el veredicto.

un intenso fuego cruzado de dudas y cábalas donde cualquiera de las dos opciones podría ganar el veredicto.

Desde el comienzo, el curso ya apuntaba maneras por su ingobernabilidad (léase al respecto la Kentukiana 2: El primer día de clase), pero la esperanza de que todo fuera a mejor siempre se mantuvo latente. Mi aula casi siempre fue un hemiciclo lleno de alumnos tan salvajes como faltos de interés y empatía. Están obsesionados por el hechizo de los insulsos juegos online, los cuales practican en cuanto encienden sus Ipads o Macbooks. Hay muchas plataformas que ellos conocen y que aprovechan para jugar como la educativa Scratch con una nutrida sección de ‘Games‘. Por mencionar alguno de los más deleznables nombraré el Money Clicker, en el que cuanto más veces tocas la pantalla más dólares o bitcoins ficticios ganas (cosa que veo atroz, pues solo puede generar egoísmo, avaricia e idolatría a ese ‘poderoso caballero en don Dinero‘, que ya escribió el verdadero Quevedo). Luego, también están los videojuegos de plataformas en dos dimensiones, extremadamente adictivos para el niño por su facilidad y simpleza, como el Geometry Dash, consistente en una cara cuadriculada encargada de sortear obstáculos (la mente cuadriculada es lo que les deja).

Pero cuando no son los videojuegos, pasan al segundo plato: se enganchan al insensato vicio de ver esos estúpidos videos (como sirve Youtube, Instagram o Tik Tok), donde solo salen memeces y son tan extremadamente cortos de duración, como corto es el entendimiento del que los crea y además comparte. ¿Quién y cómo se les ayuda a desaprender todo esto? Responderé en el próximo artículo.

¿Quién y cómo se les ayuda a desaprender todo esto?

Los observo tan enganchados a estas distracciones que no vaticino un futuro nada halagüeño para estas jóvenes generaciones. Siento rechazo e impotencia cuando observo en clase sus mecánicos movimientos de mano deslizándose pantalla arriba y pantalla abajo, clavando sus ojos en la imagen a tan solo unos ridículos centímetros de distancia, con sus espaldas ligeramente ya encorbadas y hasta estrellando sus puños contra el inocente dispositivo cuando pierden algún punto o fallan la respuesta, y gritan y gritan como si les clavaran un hierro ardiendo. Otras veces, simplemente los lanzan con furia al suelo como si el verbo ‘valorar‘ no existiese para ellos. Por tanto, ¿quién les enseña a ver que no se trata de perder ni de ganar?, ¿quién les percata de que esto es solo un juego?, ¿quién les ayuda a considerar que la vida hay aprender a jugarla y no a sufrirla?, ¿solo el docente?

¿quién les enseña a ver que no se trata de perder ni de ganar?,

¿quién les percata de que esto es solo un juego?,

¿quién les ayuda a considerar que la vida hay aprender a jugarla y no a sufrirla?

¿solo el docente?

Por ello, cabe preguntarse más que nunca, qué estamos haciendo con nuestros infantes que ya desde pequeñitos se les pone el móvil en la cara (el nuevo chupete del siglo XXI), para que dejen de llorar y ni se quejen; y luego la permisibilidad que hay en la gran mayoría de centros educativos donde se hace muy complejo establecer un buen control. De hecho, algunas comunidades ya están restringiendo su uso (léase al respecto: La Comunitat Valenciana prohíbe los móviles en los colegios).

¿Y los responsables? El sistema, los padres y nosotros mismos, los docentes, que seguimos con la réplica de enseñarles toda una serie de contenidos tan incongruente como descontextualizada, patrocinada a su vez por un sistema educativo que deja mucho que desear. ‘Es como la pescadilla que se muerde la cola‘: los alumnos recogen el testigo que luego ellos mismos legarán a las siguientes generaciones y así vamos, en círculo y cuesta abajo. De hecho, y hablo también por lo que sucede en España, el alumnado en líneas generales se está volviendo tan ignorante e impaciente, como insensible y maleducado; sin empatía, estresado, con la visión y el cerebro totalmente engatusada por el engaño consciente que les ofrece un mundo disfrazado de caramelo. En su mayoría los veo tan tempranamente afectados que juraría que ya caminan anestesiados de por vida.

los veo tan tempranamente afectados que juraría que ya caminan

anestesiados de por vida.

Pero creedme si os digo que las cosas ya han empezado a cambiar y deben seguir cambiando. Lo primero es cambiar uno mismo, eso está claro, reconfigurarse en muchos aspectos para desprenderse de los viejos hábitos y creencias que solo lastran, y luego incorporar otros nuevos que ayuden y regeneren el panorama. Es más una cuestión de actitud y de trabajo diario. ¿Te lo crees o no?

desprenderse de los viejos hábitos y creencias que solo lastran, y luego incorporar otros nuevos que ayuden y regeneren el panorama.

Es más una cuestión de actitud y de trabajo diario.

Una de las grandes claves para la mejora y reforma de todos los sistemas educativos se halla en un concepto tan innovador como antiguo, hablo de aplicar y gestionar más el ALTRUISMO en el aula. Y aquí incluyo también la COMPASIÓN, la EMPATÍA, la SOLIDARIDAD, la CONCENTRACIÓN, el AMOR. Valores todos que deberían tener un lugar más privilegiado que la simple enseñanza de contenidos. Incluso deberían promoverse más como objetivos de etapa, de área y hasta de unidad o lección diaria. Pero si es que así saldríamos ganando todos. Su enseñanza y práctica sería tan beneficiosa y fructífera para ellos como para todo el planeta. De hecho, somos una sociedad que está constituida para cooperar, para ser más generosa, humilde y compasiva. Mi simple noción no entiende cómo a estas alturas y a pesar de llevar miles de años evolución y experiencias como civilización, sigamos errando casi en los mismo despistes y fracasos: repitiendo guerras, torturas, asesinatos, malicia, egoísmo al fin al cabo. Siento una inmensa vergüenza ajena por esa parte de nuestra sociedad que aún actúa de una manera tan irracional. Nuestra labor como humanos, y ahora como docentes, deber ser continuamente reconfigurada para desligarnos de lo egocéntrico y asirse a los beneficios tanto colectivos como individuales que ofrecen los valores antes mencionados, y en especia ese ALTRUISMO. PASEMOS DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA DE UNA VEZ POR TODAS. Es así además, como uno más se ayuda y se empieza a liberar de los infinitos lastres mentales que quiera uno crear. Por ejemplo ayudando al prójimo, en este nuestro caso al alumno, implicándonos más por su interés y necesidades. ¿Cómo te sientes cuando ayudas a un anciano a cruzar una carretera, cuando salvas a un animal, o devuelves a un niño su natural sonrisa? Esa ayuda desinteresada se revierte luego en ti como persona, llenándote de humanidad y de esa paz interior que es lo que necesitamos más que nunca hoy en día. ¿Suena bello y precioso, verdad? Porque lo es. Toda la comunidad educativa debería volcarse en ello.

PASEMOS DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA DE UNA VEZ POR TODAS.

¿Cómo te sientes cuando ayudas a un anciano a cruzar una carretera,

cuando salvas a un animal, o devuelves a un niño su natural sonrisa?

Por ahora no quiero extenderme más sobre magna idea, porque magnánima es, solo introducir el apunte para tratarlo de una forma más intensa en el próximo artículo, pues considero extremadamente relevante la incorporación progresiva de acciones más unificadoras, altruistas y amorosas en detrimento de las que producen separación, egoísmo y odio. Si no, ¿a qué aspiramos cuando trabajamos con niños?, ¿a qué aspiran los padres cuando crían a sus hijos?, ¿a qué aspira un país cuando gobierna a sus jóvenes?

¿a qué aspiramos cuando trabajamos con niños?,

¿a qué aspiran los padres cuando cría a sus hijos?,

¿a qué aspira un país cuando gobierna a sus jóvenes?

Retomando de nuevo el vuelo, estaba pues con la idea de que a pesar de los pesares merecía la pena continuar un curso más en Kentucky, que para eso de regresar siempre habría tiempo. Pensaba que la complejidad de enseñar español ante semejante flora y fauna con la que me había encontrado, cambiaría en cuanto fuera un poco más conocido, se hicieran más a mí y yo más a ellos. –Paciencia, que todo mejorará-, me decían algunos compañeros de trabajo. Finalmente, por dar a todo esto un voto de confianza ganó el ‘me quedo‘, como en los concursos televisivos donde te retiras con lo ganado, o continúas arriesgando. Entonces, me decía: –Sin riesgo no hay gloria. He venido a jugar y seguiré jugando-, pero ¿a qué precio?, me respondería ahora mismo (léase al respecto la Kentukiana 6: ¿Me quedo o me vuelvo?).

Pensaba que la complejidad de enseñar español ante semejante flora y fauna cambiaría

–He venido a jugar y seguiré jugando-, pero ¿a qué precio?, me respondería ahora mismo

Durante aquellos días de febrero, lleno de dudas e indecisiones, necesité de la consulta de otras opiniones, de otros puntos de vista que me ayudaran a posicionarme por alguna opción y sobre todo a aplacar mi mente, convulso océano de incertidumbres. Así, recurrí al sincero sentir de mis padres, al consejo de lo que consideré sabios amigos y hasta al veterano juicio de algunos profesores visitantes que también participaban en el mismo programa. Baremé, reflexioné y volví a baremar. Coloqué en la balanza ambas opciones, sendas alternativas con sus pros y sus contras. De hecho, había salido de mi país con el propósito de pasar entre tres a cinco años fuera, que era el máximo que me permitía el visado y el tiempo en que mi plaza como profesor sería guardada. Las ventajas eran máximas. Sin embargo, quién me diría que un mes y medio más tarde todo cambiaría de nuevo.

La báscula me decía, como si de un oráculo se tratase, que si continuaba con mi periplo transoceánico la lista de beneficios arrasaría por goleada a la que competía por el retorno hacia la patria cervantina. Todas las expectativas seguían apuntando bien alto: mejoraría mi nivel de inglés, el económico, crecerían las amistades con amigos tan especiales como Nick, Julie, Seth, Jeff, Katelyn, Alyssa, Hunter, Brian, Phil; por no mencionar la cantidad de experiencias y aventuras que aún me quedaban por vivir, y que por supuesto, hallarían su correspondiente voz en este blog. A su vez, intentaría comenzar un nuevo camino musical, tras este primer año oteando el terreno; asistiría a grandes festivales de rock, disfrutaría de mis bandas de culto, quizá me compraba un coche, quizá visitaría Chicago, Dakota o Nueva Orleans, y quizá hasta me echaba novia norteamericana. Quizá, quizá y más quizá. Todos los ‘quizá‘ del mundo seguían inclinando la balanza hacia el ‘me quedo’, al tiempo que mi ego se los iba creyendo, ensanchándose y creciendo como si no hubiese un mañana, y todo ello, sin reparar en la gran película que ya me estaba montando.

al tiempo que mi ego se los iba creyendo, ensanchándose y creciendo como si no hubiese un mañana, y todo ello, sin reparar en la gran película que ya me estaba montando.

Hubo una frase que jamás olvidaré y me ayudó a esclarecer todo. No paré de recordarla hasta que, por casualidad, un día se cumplió. Fue como una de esas sentencias premonitorias en el que sabes que su significado encierra una gran verdad, pero solo cuando se te es revelada. Me la escribió una profesora que llevaba seis años en el estado de Utah. Hablando sobre el tema, de repente me dijo: –si tienes dudas quédate, que cuando quieras irte tranquilo que lo sabrás-. Esa segunda parte de la frase me dejó aún si cabe más dudoso, impaciente y curioso por descifrar qué quería decir aquello de ‘tranquilo que lo sabrás‘. ¿Cuándo y cómo lo sabría? Lo asombroso es que fue una incertidumbre que no se hizo mucho esperar. En seis semanas el acertijo me fue revelado.

–si tienes dudas, quédate, que cuando quieras irte tranquilo que lo sabrás-.

De la profesora en Utah.

Esa segunda parte de la frase me dejó aún si cabe más dudoso, impaciente y curioso por descifrar qué quería decir aquello de ‘tranquilo que lo sabrás‘.

Cuando tuve esa gran revelación se manifestó en mí una claridad tan transparente como la de un manantial. De forma que donde había dicho ‘me quedo‘, decía ahora ‘me vuelvo‘. La duda se quedaba sola, en entredicho, sin voces que la alimentasen como las de mi propio ego, el cual también quedó en entredicho tras llevar un tiempo trabajando con él. Y ni música, ni novia, ni dinero, ni amigos. Poco podría variar la sentencia que los jueces de mi propia consciencia y cordura estaban a punto de dictaminar. De hecho, fue un veredicto que cayó por su propio peso, como una maza sobre el estrado, como si de un parto natural se hubiese tratado ya que tardó en manifestarse justo unos nueve meses desde el momento en que llegué. Fue una gestación que germinó en uno de los mayores discernimientos que jamás he tenido en vida y que en futuros artículos, con mucho gusto, detallaré. No todos los días se nos revelan ciertas incertidumbres.

Una gestación que germinó en uno de los mayores discernimientos que jamás he tenido en vida… No todos los días se nos revelan ciertas incertidumbres.

El caso es que me traspasó como un rayo de claridad justo cuando más lo necesitaba. Brotó entonces en mí una evidencia y nitidez tal, que solo atrajo sosiego y bienaventura. Hasta me sobraban las palabras para explicármelo a mí mismo. Fue entonces cuando empecé a comprender que la experiencia de haber venido a los Estados Unidos había empezado a adquirir un valor totalmente diferente al que yo le había previsto como expectativa.

A tan solo un mes y medio de coger el avión que me llevará de vuelta a Barcelona, puedo decir que la excursión ha sido más peregrina y transformacional que ociosa y cultural, con lecciones tan comoplejas como aleccionadoras, momentos tan reveladores como mágicos y donde los esfuerzos invertidos como lo que se ha quedado por el camino, han merecido la pena, sobre todo por lo nuevo que conozco ahora de mí.

la excursión ha sido más peregrina y transformacional que ociosa y cultural, con lecciones tan como plejas como aleccionadoras, momentos tan reveladores como mágicos y donde los esfuerzos invertidos como lo que se ha quedado por el camino, han merecido la pena, sobre todo por lo nuevo que conozco ahora de mí.

Recuerdo que semanas previas al día en que todo cambió y que fue como un punto y aparte, ya venía sintiéndome desgastado y a disgusto por la ingobernable situación que clase tras clase algunos insurrectos y boicoteadores alumnos se empeñaban en mantener. La frustración por no poder ni saber controlar a la práctica mayoría de los grupos que tenía iba en aumento y evidenciaba que mi labor allí estaba llegando prematuramente a su fin. Y digo fin porque a los buenos estudiantes, que siempre los ha habido, ya les he llegado de alguna forma, más con mi manera de ser y de educar que en lo que a contenidos se refiere. Me lo confirman sus silentes y comprensivas miradas, así como sus gestos de aprobación ante la impotencia y vergüenza ajena que también sienten por la desobediencia de sus otros compañeros. Me refiero al grupo de los más rebeldes, que no son sino alumnos despistados. A una parte de ellos precisamente, es a la que más puede que beneficie la experiencia de haberme tenido. Eso solo si consiguen darse cuenta cuando crezcan y maduren, solo entonces se les manifestará como un aprendizaje en diferido o con efecto retroactivo que uno llega a aprehender, adquirir o desvelar con el paso de la vida. Descubrirán que la consciencia es algo que hay que cultivar desde muy pequeñitos pero con la guía y ayuda de adultos precisamente concienciados (sean padres, docentes o políticos), que es lo difícil de encontrar al parecer. Pero, ¿quién les enseña eso? La evolución y la renovación constante de un nuevo sistema educativo con la consciente implicación de toda una comunidad educativa.

¿quién les enseña eso? La evolución y la renovación constante de un nuevo sistema educativo con la consciente implicación de toda una comunidad educativa.

Fue durante la clase de un lunes 18 de marzo. A la protagonista del hecho, una alumna a la que a partir de ahora llamaré la ‘señorita K‘, debo estarle profundamente agradecido por ayudarme ese día a tocar fondo, un fondo que necesitaba ya palpar .

debo estarle profundamente agradecido por ayudarme en ese día a tocar fondo, un fondo que necesitaba ya palpar.

La gran revelación se produjo a primera hora, sobre las 08:15…

(FIN DE LA PRIMERA PARTE)

Continuará el próximo sábado 11 de mayo. – KENTUKIANA 11 (Parte II): Donde dije ‘me quedo’, digo ‘me vuelvo’