KENTUKIANA 6: ¿Me quedo o me vuelvo?

Tras cinco meses de estancia en el frente escolar he comprobado que voy teniendo más la situación bajo control, o al menos eso creo. Los alumnos te conocen más y tú a ellos. De este modo, se van estableciendo vínculos y la convivencia mejora. Por tanto, o te adaptas a estos lentos y progresivos cambios o te vuelves.

He aprendido a estar en alerta casi constante, una habilidad muy poderosa con el que mantengo ese sexto sentido en constante entreno y crecimiento, pues a la mínima que te relajas, ¡zas!, estos vivarachos mequetrefes empiezan a liártela parda y te empiezan a meter goles ‘por tos laos’, como decimos en ‘Graná’ y es que ni los ves venir.

a la mínima que te relajas, ¡zas!, estos vivarachos mequetrefes empiezan a liártela parda y te empiezan a meter goles ‘por tos laos’, como decimos en ‘Graná’

y es que ni los ves venir.

Por ello, gracias a estas lecciones que te enseñan los propios alumnos uno llega a pulir ciertos ‘superpoderes’. Estos se gestan en cualquier profesor, pero solo aquellos que llegamos a visualizarlos de una manera más consciente, llegamos a controlamos mejor. Reconozco que hasta el momento permanecían algo dormidos. Si bien en las escuelas de España ya los ponía en práctica, aunque de manera un poco inconsciente y automática, ha sido llegar aquí y han comenzado a eclosionar. Sin embargo, ahora intento aplicarlos con un mayor discernimiento, por el bien de mi supervivencia.

Comenzaré a revelaros el poder de algunas de estas súper habilidades.

1. ‘Visión láser‘

Esta consiste en dar rapidísimo escaneo de las caras del grupo de alumnos que cada mañana aparecen en mi puerta y en fila india diciendo –Good morning mister ‘Duruoh‘-. Ahí rápido, calibro con mi ojo Sharingan el posible grado de alteración que traen y a vista de buen cubero procedo con versatilidad y mucho esmero para ver por dónde me vienen ese día. Seguidamente aplico un protocolo u otro siguiendo el contexto situacional que se dé en ese momento en el aula, cierro la puerta con bloqueo y empiezo a callarlos para que empiece la función. Conforme comienzan a entrar y se van sentando parezco a veces jugar a un ‘Tetris’ humano pero de nivel extremo, colocándolos aquí y allá. Aunque soy bastante permisivo y hasta buen negociador, la disciplina es arma necesaria para mantener el orden y una clara dirección.

El de la ‘visión láser’ consiste en dar rapidísimo escaneo de las caras del grupo de alumnos que cada mañana aparece en mi puerta y en fila india diciendo –Good morning mister ‘Duruoh‘-.

2. ‘Be témpano de hielo, my friend‘

Una vez consigues tenerlos a todos más o menos en sus sitios, comienza la aventura de manejar el aula, solo que más bien a veces parece un gran carro tirado por cuantiosos caballos que no sabes en qué momento alguno se te desbocará tirando de los otros al desfiladero. Por eso, hay que estar más atento que un trapecista en la cuerda de un circo. Aquí entran en juego los magníficos poderes de la ‘atención plena‘ y el ‘sé frío como el hielo, amigo’ que justo me tocó practicarlo esta semana: ‘be témpano de hielo, my friend, o lo que es lo mismo: si ellos explotan, tú agua y jabón. Que te resbale un poco cualquier insulto o gesto de desconsideración. Me refiero o no llevarte nada al terreno personal, ni siquiera a identificarte con ese ficticio papel de policía que en ocasiones tenemos que desempeñar. Se habla con el alumno de forma tranquila, si hace falta se le amonesta haciéndole ver que lo que ha hecho no está dentro de unas normas mínimas de convivencia y cortesía y san se acabó, a proseguir con otra cosa.

‘be témpano de hielo, my friend‘ , o lo que es lo mismo,

si ellos explotan, tú agua y jabón.

Además no vuelvo a ver a un mismo grupo hasta la siguiente semana, pues como ya expliqué en otra entrada (léase la 3: Enseñando español en un aula kentukiana), tengo 18 grupos divididos en los cinco días lectivos de la semana, por lo que se hace muy complejo realizarles un seguimiento personalizado. Aunque ya me tengo muy bien leídas todas sus caras, aún me falta conocerlos más a fondo.

Cuando los veo aparecer en fila india por el pasillo, guiados por sus tutoras, tan calladitos (algunos), y esperando en formación cuasi militar a que yo les dé paso para entrar al aula, ya puedo vaticinar por el fugaz escaneo de sus caras, gestos y demás bailes que hasta en la misma cola vienen desempeñando, lo que me puede esperar o no. No pueden estarse quietos, son puro nervio y energía. Encima si en la clase anterior han comido chucherías y hasta algunos me las traen a clase, la explosión está casi asegurada.

3. ‘Ojo avizor‘

Algo común es que nada más entrar, si no se les asigna previamente una mesa, pueden empezar algunos enfrentamientos entre ellos mismos por desacuerdos sobre si me siento con fulanito o con menganita. Por ello, hay que estar siempre a ‘ojo avizor‘ y que la clase no se convierta en una olla a presión. A veces me siento como un bombero aplacando iras, apagando fuegos. Si se consigue comenzar bien o se endereza el rumbo de la clase, todo irá sobre ruedas y a velocidad de crucero, con algunas turbulencias durante la sesión, pero que con un poco de mano izquierda se pueden interceptar y tratar de forma adecuada. Lo malo es cuando esas turbulencias se te levantan por varios flancos de la clase y no posees ni el don de la omnipresencia, ni un regimiento de mangueras para apaciguar tanto incendio.

hay que estar siempre a ‘ojo avizor‘ y que la clase no se convierta en una olla a presión. A veces me siento como un bombero aplacando iras, apagando fuegos.

Cuando lo consigues, cuando te haces con el control de la clase y puedes llegar a explicarles algo, te sientes escuchado y te invade la felicidad; incluso cuando los tienes metidos en las actividades que les has repartido, se convierte todo en algo emocionante, sientes la adrenalina de conducir una nave sobre un mar de vientos muy variables y con una tripulación más que inestable. Por esto, se hace indispensable adjudicar las mesas conforme entran o tenerlas asignadas de antemano, aunque con tantísimos grupos es más que complejo llevarlo a rajatabla.

En cuanto empiezan a dar problemas de ipso facto paso a ‘mi protocolo‘: 1. Acercamiento al alumno e intento conversar. 2. Cambio de sitio. 3. Llamada a los de seguridad 4. Amonestación mediante un parte disciplinario. 5. Llamada a sus padres. Si son bastantes los que disrupcionan también los dejo sin partido de ‘soccer‘ (fútbol), porque sí, jugamos a este deporte como explicaré en otra entrada.

A la suma de cinco partes disciplinarios, se les abre protocolo y los miércoles quedan en ‘detention‘, es decir, no es que queden ‘detenidos’ como en un principio la propia palabra me condujo a pensar, sino que son conducidos a una sala donde están allí unas horas en las que se trabaja con ellos sobre su comportamiento. Esto vendría muy bien aplicarlo en los centros de España. Aunque creo que en muchos las comisiones de convivencia ya realizan actos parecidos. El objetivo es que eso que aplicas funcione y dé buenos resultados como un cambio gradual en el comportamiento del infante.

4. ‘Oído afinado‘

Otro de los dones que llegas a descubrir es el de la superagudeza auditiva pues ya percibo hasta las gomas de borrar cayendo por el suelo. Por no hablar de los rotuladores, lápices, papeles y hasta iPads y portátiles, pero claro, como tienen su buena funda protectora parecen de goma hasta que un día esa funda deja de hacer su efecto y se lo cargan. Hasta escucho sus cuerpos tirarse al suelo y entonces es cuando les digo: –I didn’t know you were the class broom– (No sabía que eras la escoba de la clase). Entonces rápido se levanta o sigue haciendo de mopa.

Hasta escucho sus cuerpos tirarse al suelo y entonces es cuando les digo:

–I didn’t know you were the class broom– (No sabía que eras la escoba de la clase). Entonces rápido se levanta o sigue haciendo de mopa.

5. ‘Lengua bífida‘

Esta sería otra de las habilidades que le sigue. Trata sobre mis salidas sarcásticas y picarescas que me surgen, a veces de manera espontánea y con las que me gusta incluir así algo de humor en el aula como esta de la escoba o mopa de la clase. Por ejemplo, en cuanto acaban una tarea enseguida gritan ‘Dooone!’ (¡hechooo!), y yo les respondo –congratulations!– (¡felicidades!), que en español suena incluso hasta más gracioso, pero aquí la mayoría ni lo pilla. Que nunca falta el humor, por favor, sobre todo con uno mismo y más en esta profesión.

6. ‘Ríete de ti pero con los demás‘

De aquí derivaría este otro superpoder. A veces me pongo a hacer ‘bufonadas‘ en clase para romper el hielo de alguna situación y así captar más su atención y su admiración, tan necesarias para este trabajo, o simplemente porque me da el volunto y ya por mi propia salud mental necesito hacer un poco de Mortadelo, como cuando introduje los animales de la granja y me puse a imitar con gestos y sonidos el rebuzno de un burro, el relincho de un caballo o el gruñido de un cerdo.

7. ‘Improvisa, improvisa‘

Otro es el arte de la improvisación. Aquí entra en juego la dialéctica, que si encima es en inglés, pues imagina el cóctel que eso engendra. Pero sí, a veces debes improvisar soluciones y respuestas para situaciones totalmente nuevas y como inspiración divina, me vienen de no sé dónde, quizá de las tablas que uno lleva tras su larga lista de batallitas.

En definitiva, desarrollas una serie de capacidades que ni en la universidad ni en los temas de oposiciones vienen dados. Nos lo dejan de postre para cuando llega el momento de la verdad y entrar en un aula se convierte en una aventura de alto riesgo psíquico y hasta físico. Pues ¿no se me colgó el otro día un pequeño alumno de la pierna? Parecía un monillo encaramado a un árbol. Solo que en este caso el alumno era tan renacuajo que yo a su lado hacía de secuoya. Fue un hecho que me impactó pues, el día anterior ese mismo chico que siempre está como enojado con la vida, me lanzó unos cereales de chocolate a la cara en plena cafetería así como el que no quiere la cosa. Pero si sabemos leer entre líneas, lo que estaba demandando era falta de atención. Pues al siguiente día, mientras trabajaba con él me pidió disculpas por lo acontecido y supimos conectar mediante una actividad de recortar un corazón de papel y convertirlo en un muñeco de una manera tal que me dejó algo paralizado. Se encaramó a mi pierna derecha y haciendo yo del increíble Hulk, lo llevé ahí colgado por algunos metros a lo largo de la clase, portándolo entre los pasillos que dejaban los pupitres. Él reía y flipaba. Si viérais cómo le cambió la cara. Hasta veía cierto brillo de alegría en sus sorprendidos ojos azules.

Se encaramó a mi pierna derecha y haciendo yo del increíble Hulk,

lo llevé ahí colgado por algunos metros a lo largo de la clase,

portándolo entre los pasillos que dejaban los pupitres.

El pasado 26 de enero del presente 2024, el gerente del programa académico de educación de Kentucky, el señor Clouse, se puso en contacto conmigo para saber si repetiría experiencia el próximo curso en el colegio, o por el contrario regresaba ya para España. No lo tenía nada claro. Ha sido un duro comienzo de curso y una respuesta que desde el principio ha variado mucho. Sin embargo, durante toda esta última semana la estuve madurando, aunque el veredicto estaba ya más que tomado. Como me dijo una profesora visitante que vivió esta experiencia durante tres años: «si tienes duda quédate, pues cuando quieras irte lo tendrás claro».

A ver, ganas de volver a Menorca tengo. Sin embargo, ha sido tanto lo invertido en tiempo, energía y dinero que siento que el momento de cerrar este capítulo aún no ha llegado. Igualmente estos cinco meses y medio me han pasado volando y a falta de tres meses y poco más para el final, todo me parece como si ya hubiese pasado. Me está sabiendo a poco a pesar de la intensidad del alumnado. Si lo pusiéramos todo en una balanza, serían más las cosas que enriquecen mi mundo aquí y ahora que regresar en junio a mi anterior zona de confort. Por ejemplo seguiré mejorando el inglés, continuaré adquiriendo una nueva experiencia tanto personal como profesional que no se encuentra todos los días, nuevas amistades, nuevas opciones musicales, nuevos lugares, opciones de ahorro, más aventuras para el presente blog, pero sobre todo, el hecho de seguir enfrentándome a estos retos de un colegio con alumnos que piden cariño y atención, ya que muchos ni por asomo lo reciben en casa. Es pues el factor humano lo que cobra una especial relevancia. Si os contara la de abrazos que sin pedirlos nos dan casi a diario os quedaríais perplejos, como me quedo yo.

El 4 de febrero escribí al señor Clouse y le respondí de forma amable y sincera que me quedaba, como mínimo un año más.

– Siguiente publicación: próximo sábado 24 de febrero de 2024. Kentukiana 7: ‘Fútbol’ en la escuela