KENTUKIANA 7: 'Fútbol' en la escuela

Justo a la vuelta de las vacaciones navideñas, el 2 de enero, se planteó la idea de incorporar la enseñanza del fútbol europeo a las clases de español. La jugada salió de la mente audaz de miss Jane, la profesora de educación física, que en alguna ocasión me vería echar alguna pachanga de fútbol con las chicas y chicos en el ‘gym’ o gimnasio y algo debió cocerse ahí. Quizá se debió imaginar que en España había sido un crack del esférico, o a lo mejor pudo pensar: -vamos a convertir a este también en entrenador-. ¿Solo en entrenador? Árbitro, portero, utillero, enfermero, recogepelotas, animador, psicólogo. Hasta de jugador me he tenido que poner cuando los equipos me han salido impares o uno de ellos comienza a perder de forma estrepitosa y para evitar sus caras de decepción me incorporo a su grupo haciendo de ‘súper Messi‘, el salvador. Otro de los superpoderes que adopta un buen profesor: la ‘transformación instantánea‘, habilidad que no mencioné en la anterior entrada (léase Kentukiana 6: ¿Me quedo o me vuelvo?). De esta forma y mediante la adopción de todos estos roles, suelo sentirme más próximo a un Mortadelo jugando al fútbol que a un Filemón dándole al balón.

suelo sentirme más próximo a un Mortadelo jugando al fútbol

que a un Filemón dándole al balón.

La verdad es que llega a ser todo un espectáculo verlos correr y jugar, dándole a la pelota de cabeza, tijeretas y patadas tanto al aire como a veces y por ‘error’ a algún compañero. Es bonito observarlos regatear, chutar, marcar, parar, pero no ya solo por el cómo lo hacen, sino también por la inocencia de sus movimientos, por la de reglas que se inventan, por las maneras de sacar las fueras de línea, que suelen ser a una mano y al estilo de la NFL (National Football League); o por la de veces que se les olvida interceptar el balón con el brazo o la mano. Cuando ocurre eso, todos me miran y gritan –Handball! Handball!– (¡mano! ¡mano!) A veces, opto por simplificar y ni aplico según qué manos ni fueras: –There is no out! There is no out!– les exclamo. –Continue! Continue!-. Más que nada para darle agilidad y continuidad al juego y a los niños, a ver si así se cansan al menos un poco. De hecho, si estuviera que estar pitando cada vez que el cuero sale por las líneas de banda, yo ya estaría medio sordo y medio majara. Porque esa es otra, suelo pitar tapándome las orejas con las dos manos pues el ‘sonidito’ que sale del endiablado silbato, madre mía, ni a los de la Inquisición se lo deseaba. Por esto, prefiero eso o el uso de tapones a agredirme de una forma tan gratuita mis apreciados tímpanos.

La idea de incorporar el fútbol en las clases de español se puso sobre la mesa durante una de las reuniones que semanalmente tenemos los profesores de las denominadas asignaturas ‘specials‘ (especiales), esto es, música, arte, gimnasia, biblioteca y español. Encuentros que llevan el nombre de PLC (Professional Learning Communities), algo así como las ‘comunidades de aprendizaje profesional‘. Son sesiones de unos 45 minutos, igual que los de una clase, en las que casi siempre que puede asiste la directora. El objetivo principal es el de trabajar de manera colaborativa entre los propios docentes que formamos el equipo y el de llegar al consenso de los diferentes acuerdos para que ayuden siempre a mejorar tanto los resultados de los estudiantes como los de los propios profesores. Precisamente, esto es lo que se pretende intercalando las clases prácticas de fútbol con las de español, pues servirán sobre todo para afianzar y reforzar esos vínculos que muchos de los alumnos aún no han establecido ni conmigo ni con otros estudiantes.

Hay que tener muy en cuenta que es la primera vez que se imparte castellano en esta escuela y yo soy tan nuevo aquí como la asignatura. ‘A new spanish teacher in Newport‘, se podría titular la película. Por tanto, no es de extrañar que algunos alumnos sean reacios a mis clases. No se molestan o quizá aún no tienen el nivel suficiente para entender que he dejado toda mi vida en España, recorriendo más de 7000 kilómetros con sus 9 horas de avión, para venir aquí y ayudarles en todo lo que un docente puede ofrecer como educador. El asunto radica también en que la mayoría suele tener una mente tan precoz e inmadura, que exigirles cualquier razonamiento hasta les viene grande. Pero en cuanto educadores tenemos que intentarlo. Ese es uno de nuestros objetivos y al que nos debemos.

he dejado toda mi vida en España, recorriendo más de 7000 kilómetros

con sus 9 horas de avión, para venir aquí y ayudarles en todo lo que un docente puede ofrecer como educador.

En cada grupo veo siempre a los típicos ‘caritas sonrientes‘ que lo mismo están así porque les gusta tu clase o porque visten esa simpatía ya de serie. Luego están los reacios a entrar en tu clase, los poco participativos, los que están todo el rato en movimiento: los ‘movers‘ o ‘mudanzas’ los llamo yo; los despistados o más desmotivados, los ‘up set‘ o decepcionados con el mundo, los depresivos porque a los pobres algo les ha pasado y luego están los ‘destroyers‘, esos que nada más verles la sonrisita sabes que te la van a montar. Sin embargo, ¿son demasiado jóvenes para entender la importancia de aprender una segunda lengua? ¿Acaso es porque no tienen hábito de estudio, ni de escucha y menos de atención aprehendido? ¿O soy yo que como profe debo ser capaz de introducir actividades y métodos altísimamente motivantes y llamativos para que la clase funcione? Quizá sea un totum revolutum y encima ante niveles cognitivos y de comportamiento tan variados como la carta de colores de un pintor.

Quizá sea un totum revolutum y encima ante niveles cognitivos

y de comportamiento tan variados como la carta de colores de un pintor.

Ahora que me diga el sistema, los políticos y todos los responsables de formar a los futuros docentes de qué me sirven las dos carreras universitarias, un máster (‘del universo’ como el de He-Man), tropecientas mil horas de cursos, si en todos ellos los ‘ejemplos prácticos’ sobre docencia brillan por su ausencia.

La preparación de un profesor podría mimarse y concretarse mucho más, enriquecerse, renovarse, de modo que de ese esfuerzo salgan luego exquisitos profesionales de la docencia: ‘soldados de la educación‘. Es necesario invertir más en educación pero no solo con dinero, sino con más energía, actitud y posicionamiento de toda la comunidad educativa. ¿Acaso no somos los docentes esa piedra angular que tanto este mundo como los niños con tanta urgencia necesitan? Para que luego digan que la educación es uno de los pilares fundamentales de una sociedad. No se lo creen ni ellos, pues a la vista está que no se hace apoya ni se hace lo suficiente. Solo la experiencia de las clases diarias nos ayudará a adiestrarnos en el manejo de esas múltiples situaciones a las que casi nunca se les ha prestado la suficiente atención. Solo te las encuentras con ellas cuando se te abren las puertas de un colegio.

Es necesario invertir más en educación pero no solo con dinero,

sino con más energía, actitud y posicionamiento de toda la comunidad educativa.

A día de hoy veo algunas carreras universitarias, las oposiciones y demás ‘cursologías‘, meros recolectores de contenidos donde sobra la palabra y faltan los actos, las conferencias, las charlas y todo tipo de supuestos prácticos reales que ayuden a engendrar mejores profesionales de la enseñanza. ¿No piden a los pilotos unas 1500 horas de vuelo? ¿Cuántas horas de práctica nos piden a los docentes para pilotar tres, cuatro o cinco aulas diarias y con éxito? ¿Acaso no nos son necesarias también un mínimo de horas de vuelo escolar antes de meterse a dar clase? ¿Acaso no se lo merecen ya vuestros hijos, nuestros alumnos? Más horas de ‘practicum‘ y menos ‘verbum‘ es lo que hace falta. Políticos, padres, docentes, comunidad escolar y demás participantes del proceso, no me cansaré de repetirlo: más implicación y menos inacción.

Más horas de ‘practicum‘ y menos ‘verbum‘ es lo que hace falta.

Así pues, introduciendo de este modo el deporte rey de Europa en un colegio de Kentucky, no solo aprenden a jugarlo y a desarrollar más su movilidad, sino que también puede suponer una gran mejora de su comportamiento en el aula. Aunque no para todos funciona ni mucho menos, está por ver lo que sucederá en las siguientes y decisivas últimas semanas. De hecho, será comentado en los próximos artículos a este blog. Ahora veo el sentido de porqué sacrificar algunas semanas de clases de español si es para favorecer el desarrollo de su buena conducta, aunque siga intercalando las clases de teoría con las de fútbol, pues bien por las inclemencias del tiempo u otros eventos que tienen lugar en el gimnasio se hace imposible a veces su práctica.

no solo aprenden a jugarlo y a ejercitar más su movilidad, sino que también puede suponer una gran mejora de su comportamiento en el aula.

Las PLC parten de una premisa básica: los estudiantes aprenden más cuando los maestros trabajan juntos. Esto es fundamental. Por ello, comenzamos a trabajar en esta idea desde el mismo comienzo del año. Sin embargo, el gran proyecto que sustentará todo esto será la realización de unas olimpiadas con el fútbol o ‘soccer‘ como deporte estrella. Aprovechando que yo venía del viejo continente, era el embajador perfecto para la introducción de este deporte en la escuela. De este modo, miss Jane me propuso trabajar de manera conjunta para promover el entusiasmo hacia este deporte y así provocar una carambola de resultados hacia mi asignatura y la de mis otros compañeros. Jack, el profesor de arte, se encargaría de la confección de trofeos y medallas, así como de las vestimentas o atrezzo para dichas olimpiadas. Nick, de música, se encargaría de dar la nota al evento, nunca mejor dicho. Por último, Ivy (Ai-vi), la bibliotecaria, se incorporaría también a las tareas de difusión y organización. Obtuvimos el visto bueno por parte de la dirección y para finales de enero la pelota ya rodaba por el gimnasio.

los estudiantes aprenden más cuando los maestros trabajan juntos.

La celebración de estas olimpiadas tendrá lugar los días 13, 14 y 15 de marzo y las preolimpiadas la semana anterior. Aunque sin dejar de dar las clases de castellano, sí que me encargué en el mismo gimnasio de que aprendieran y practicaran cierta terminología como ‘mano‘ (handball); ‘falta‘ (fault); ‘fuera‘ (out): ‘pelota‘ o ‘balón‘ (ball); ‘penalti‘ (penalty o penal); ‘portero‘ (goaldkeeper); ‘defensa‘ (defense); ‘delantero‘ (forward); ‘tarjeta amarilla‘ (yellow card), o ‘roja‘ (red card); ‘árbitro‘ (referee); ‘silbato‘ (whistle); así como otras expresiones más usadas como ‘¡pasa!’ (pass!); ‘¡tira!’ (kick it!) y ‘¡gol!’ (goald). Por supuesto, que para enseñarles a cantar el gol del mítico Jose María García, debían antes aprender a jugarlo. Sin embargo, lo que sí que se conocen al detalle y con el famoso saltito incluido, es la famosa celebración de gol de CR7 o Cristiano Ronaldo y su ultraconocido –¡Siuuuuu!-, estirando ambos brazos y en paralelo hacia abajo y sacando un enorme pecho cual pavo real. Me sorprendió comprobar cómo un simple gesto se ha extendido por casi todos los rincones del planeta.

Aunque casi todos los alumnos sabían ya del ‘fútbol’ o soccer, hasta ahora muy pocos se atrevían a jugarlo. Ahora ya está siendo una realidad en la que hasta las chicas se están animando y muy bien por cierto, sobre todo las alumnas guatemaltecas que es como si poseyeran cierta magia al tocar el balón. Sobre esto, el acontecer de los partidos, la confección de los equipos y otras múltiples anécdotas seguiré hablando en sucesivas entradas.

Se hace necesario pues, un rotundo cambio de mentalidad y empezar a ver en estos chavales una oportunidad para trabajar valores tan claves como la motivación, la integración, el respeto, la actitud, la perseverancia, la tolerancia y el juego. Solo así podremos ayudarles a que sean seres más humanizados, que es lo que este mundo realmente necesita.

podremos ayudarles a que sean seres más humanizados,

que es lo que este mundo realmente necesita.

«El problema», en palabras del filósofo Umberto Eco «es que la política y en gran parte la intelligentsia todavía no han comprendido el alcance del fenómeno».