KENTUKIANA 8. Cosas de clase: 'anécdotas'

Desde que comenzó el curso el pasado 22 de agosto hasta estos primeros días de marzo he tenido más altibajos que ‘bajialtos’, si se me permite la expresión. Llevo más de seis meses en el frente y aunque todo va lento y hacia mejor, el comportamiento de los ‘disrupters’, para la RAE ‘perturbadores’ o ‘alteradores’ y para nosotros ‘revientaclases’, apenas ha cambiado un ápice. La experiencia me está fortaleciendo bastante, y también me está ayudando a corroborar una vez más que la educación es un asunto harto complejo no apto para cardíacos.

el comportamiento de los ‘disrupters’, para la RAE ‘perturbadores’ o ‘alteradores’ y para nosotros ‘revientaclases’, apenas ha cambiado un ápice.

Cada mañana recibo a los alumnos con la latente espera de saber por dónde me ‘saltará la liebre‘, y en cuanto salta o saltan, inicio mi protocolo: comienzo con avisos, intento ser más que flexible dándole opciones sobre si quiere ir al ‘calm corner‘ (el rincón de la calma), cambiarle la actividad, charlitas, luego que si no me gustaría llamar a tu casa, mucha paciencia, empatía y si persiste correteando por la clase, gritando, molestando y propagando su ‘canto de sirena’ o ‘de sireno’, descuelgo el ‘teléfono negro’, marco cuatro dígitos y al instante me ponen con BI (Behavior Intervention). A los segundos aparecen por la puerta los ‘custodians’ o guardianes junto al jefe de estudios, que en ocasiones suele acompañarlos.

Llegados a este punto creo que es importante recordar que el profesorado no está preparado para la gestión emocional del aula pues nos centramos más en el aspecto de la disciplina, desatendiendo la otra pero por falta de conocimiento. Personalmente en cuanto detecto alguna cara triste o ‘en llanto‘, siempre me dirijo hacia esa alumna o alumno en privado e intento ayudarle de forma empática y optimista. A veces son pequeños dramas que ellos mismos se montan sin la menor importancia como por ejemplo celos entre amigas o amigos, desplantes, pero otras veces hay un trasfondo mayor y ahí ya sí que se me escapa más de las manos. Me sorprendo a mí mismo cuando mantengo una charla en inglés sobre cuestiones algo profundas con estos alumnos y llegan a entenderme. Bien, vamos progresando. En este colegio, tenemos varias profesoras psicólogas encargadas de recibirlos cuando nos enfrentamos ante un reto así. Incluso la misma alumna o alumno te lo pide a veces, –¿can I go to ‘speech’?-, algo así como ‘¿puedo ir a hablar?’. Entonces les cuelgo de su cuello el pase para salir de clase y se van directos hacia esas aulas donde los tranquilizan realizando así otro gran trabajo.

el profesorado no está preparado para la gestión emocional del aula pues nos centramos más en el aspecto de la disciplina,

Por ello, reconozco que el problema también viene de base, o séase de nosotros, los docentes, las luces que deben iluminarles. Pero fallamos porque nadie nos ha enseñado a tratar con este tipo de clientela, de alumnos, y esto saberse se sabía pero nunca la incluyeron en mi nómina de asignaturas universitarias, ni siquiera una. Fallamos porque a veces no conseguimos motivar ni enganchar a los alumnos más ‘despistados’, mas ‘rebeldes‘, esos que justamente impiden que la clase sea clase. Yerro porque el sistema que me ha programado con dos carreras en humanidades no ha sido capaz de humanizarme e instalarme ese antivirus contra el alumno disruptivo, sino que me lo he de crear yo, lo he de ir desarrollando yo y encima actualizarlo cada año, cada día, clase a clase.

Yerro porque el sistema que me ha programado con dos carreras en humanidades no ha sido capaz de humanizarme e instalarme ese antivirus contra el alumno disruptivo,

Ni un solo día paro de cuestionarme el sentido de esta profesión, cuando hay tanto que hacer para formar al profesorado. Por ejemplo, cuando una clase te sale casi perfecta piensas ¡sí que se puede!, pero ¿qué ha pasado?, y de repente amas a todos los alumnos, luego ese amor pasa hasta a los objetos como a la escoba y su recogedor que también se convierten en amigos, pues qué haría yo sin ellos al finalizar cada sesión. Amo hasta la misma papelera, rebosante de dibujos y ejercicios huérfanos y maltrazados con sopas de letras a medio hacer, dibujos inconclusos, papeles y aviones arrugados. Precisamente siento misericordia de todos estos bocetos y a modo de su mismísimo ‘creador’, que en cierto modo lo soy, les otorgo una segunda oportunidad. Los recojo de su lecho y los vuelvo a repartir entre los alumnos. Desarrugo lo arrugado y estirándolo se los muestro, -¡mirad, este papel viene de un árbol y ¿para qué?, ¿para acabar en la papelera de esta forma?!-, y añado: –mirad estas pobres obras de arte abandonadas por su propio artista, ¡No las abandonéis, ellas nunca lo harían‘-, parafraseando el lema de cierto anuncio contra el abandono animal. Dramatizo un poco el acto, que nunca se me dio mal, y en seguida tengo alguna mano alzada que se presta a ello. De forma altruista y sin presión empiezo a pedir voluntarios para esta ‘clínica del dibujo abandonado‘.

Amo hasta la misma papelera, rebosante de dibujos y ejercicios huérfanos y maltrazados con sopas de letras a medio hacer, dibujos inconclusos, papeles y aviones arrugados.

Ahí ya hemos tocado su fibra, su corazoncito y el de mucho otros. Que aprendan sensibilidad, tan desusada hoy en día. El resultado es a veces sorprendente pues no solo acaban embelleciéndolos, sino que también empiezan a adquirir unos valores tan desarraigados como vitales: el cuidado por las cosas, el reciclaje y la higiene, la empatía, el orden, los modales y muchos otros.

El resultado es a veces sorprendente pues no solo acaban embelleciéndolos, sino que también empiezan a adquirir unos valores tan desarraigados como vitales

Dibujos recuperados y artísticamente mejorados.

Hablando de modales ¿cómo les cuesta saludar o hasta responder cuando se les da los buenos días o simplemente los despides del aula diciendo eso de ‘Time to goo!’ (¡hora de irsee!). Otros muchos sí que te saludan y hasta te dan hasta abrazos, que eso es precioso, pero todos estos valores junto al de la educación están comenzando a ser gravemente vilipendiados por lo que en palabras de la profesora y socióloga Shoshana Zuboff ha denominado «era del capitalismo de la vigilancia», sobre el que me gustaría tratar en futuras entradas.

gravemente vilipendiados por lo que en palabras de la profesora y socióloga Shoshana Zuboff ha denominado «era del capitalismo de la vigilancia»,

Por cierto, precisamente con la palabra ‘sopa de letras’ en inglés tengo un cierto dilema lingüístico, y es que ellos se refieren a ella como ‘wordsheet’, ‘hoja o sábana de palabras’; pero al ser tan cercana la pronunciación de ‘sheet’ (/SHēt/=shit), que significa ‘hoja’ o ‘sábana’; con la de ‘shit’ (/ʃɪt/=sheet), que es ‘mierda’ o cuando un trabajo es una ‘cagada’, la broma está más que servida. Pero es peor aún cuando aclaro que ‘en España vivo junto a la playa’ y si malpronuncio ‘beach’ (/biːtʃ/=bich), que es ‘playa’ por ‘bitch’  (/bɪtʃ/=beech), que es ‘puta, zorra, prostituta’, puede entenderse que ‘vivo justo al lado de alguien que se dedica a tal’. Así que la vergüenza y pánico que paso ante semejante lance no es poco. Esta misma semana por ejemplo, hemos trabajado con sopas de letras sobre el fútbol y he pronunciado ‘wordsheet‘, alargando la ‘e’, pues bueno algún murmullo con sonrisillas he escuchado; y es que claro, no es lo mismo decir «vamos a hacer una ‘sopa de letras’», que «vamos a hacer una ‘palabra de mier…’». De esto resulta que la palabra inglesa la resuelva diciéndola casi siempre a todo trapo y sin mucha definición, en un intento de pasarla lo antes posible por alto. Lo malo es que la tengas que repetir cuando oyes que alguien dice –‘Whaat?!’-, ¡¿queé?!

pero al ser tan cercana la pronunciación de ‘sheet’ (/SHēt/=shit), que significa ‘hoja’ o ‘sábana’; con la de ‘shit’ (/ʃɪt/=sheet), que es ‘mierda’ o cuando un trabajo es una ‘cagada’, la broma está más que servida.

Por otro lado, también rescato lápices que veo abandonados por los suelos, – I rescue pencils– (¡rescato lápices!), les digo-; gomas de borrar, sacapuntas, rotuladores mancos de tapón, que esa es otra: ¡la de rotuladores que dejan sin tapón! Ya no sé si es falta de memoria o un claro desinterés. Mientras dibujan oigo cómo van cayendo al suelo tapones, rotuladores, hojas, lápices y ni se preocupan en recogerlos. –Please put lids on all markers! Thanks!– (¡Por favor, poned los tapones en todos los rotuladores! ¡Gracias!), –Please pick up the colors of the floor!– (¡por favor, recoged los colores del suelo!), les recuerdo siempre. Me escucho a mí mismo y parezco una aburrida grabadora. Pronto tendré que cantarlos a modo de rap a ver si así les llega el mensaje de una forma más efectiva.

Mientras dibujan oigo cómo van cayendo al suelo tapones, rotuladores, hojas, lápices y ni se preocupan en recogerlos.

Otras veces se los lanzan a modo de cuchillos, o se cargan las puntas al utilizarlos como estacas sobre el papel para crear ese efecto de puntillismo tan estético como inmoral, pues es material de la escuela y herramientas que en mi aula no pueden faltar. –Mister Duro, mister Duro, I need red!– (¡señor Duro, señor Duro, necesito rojo!). Ya no me quedan rotuladores rojos ni negros. Ahora que usen los colores de cera Crayola o que aprendan a usar mejor las cosas. He buscado nuevos métodos para que no se olviden de introducir el taponcito, pero aún están en periodo de prueba, como el invento de pegar todos los tapones con cinta americana, a ver si con esto de ser la novedad consigo que también sea la excusa para el recuerdo.

Un caso especial es de los headphones o auriculares, que o bien me desaparecen porque a la chavalilla o al chavalillo se le olvida devolvérmelo y ha salido tan campante por la puerta con el hurto al cuello; o porque aparecen rotos por el mal uso que hacen de ellos, pues los arrastran por el suelo, los tiran, les parten la clavija de los tirones que les pegan, y yo que para estas cosas soy muy cuidadoso cuando las veo me hierven la sangre. De diecinueve unidades que me entregaron a principio de curso, solo me quedan operativas y por puro milagro cuatro. Ahora las custodio en un armario a ver si llegan a final de curso. No pienso renovarlas, que tomen nota si es que la toman. Lo malo es que sin auriculares se arma un guirigay de sonidos que es para volverse un poco loco.

desaparecen porque a la chavalilla o al chavalillo se le olvida devolvérmelo y ha salido tan campante por la puerta con el hurto al cuello

Esto por no hablar de la poca delicadeza con que transportan por todo el colegio y a una sola mano los iPads y portátiles Mac, pues parece como si llevaran baratas y simples carpetas donde no hay día que no veas a alguno de estos dispositivos caer. Como llevan su buena funda de goma que los protege de los continuos impactos y ellos no los tienen que pagar, no se conciencian ni se preocupan en exceso, pero esto no los libra del trato que una herramienta tan útil y cara merece.

parece como si llevaran baratas y simples carpetas

-¿Estás bien? ¿Te noto estresado?- me dijeron el otro día unos compañeros. Más que estrés es un poco de agotamiento. No solo por la energía drenada en cada clase, sino también por las más de seis horas que hago de extra cada semana. Ese cansancio arrastrado puede que sea lo que algunas personas leen en mi rostro. Un ‘semblante arrastrado’ pero por la lucha diaria de intentar enseñar, de intentar educar. Pero con mucho orgullo: ¡a mí esas heridas de guerra! ¡Somos soldados de la educación! ¡Ja, ja, ja! Ayer mismo, al agacharme para desconectar el cargador del portátil: ¡zas!, me di en la frente con uno de los picos que sobresalían de la pizarra y corte al canto pero sin puntos de sutura. Fue gracioso porque no me salía sangre, pero nada más salir por uno de los laterales del colegio, al cerrar la puerta exterior me topé con el reflejo de mi cara en el oscuro y alargado cristal que lo atravesaba y, ¿qué veo en mi frente? Una pequeña brecha con una bolita de sangre luchando entre el coágulo y la escapada. Mi acto reflejo fue entrar de nuevo al centro, pero el pomo ya no giraba y no tenía esa llave de acceso, por lo que decidí arriesgarme, llegar a casa cuanto antes y rezar para que la cosa no fuera a más. Recorrí ligero y cuidadoso los 300 pasos que distan a mi apartamento y en cuanto llegué me lo curé. Ahora es solo un leve arañazo, por suerte.

¡a mí esas heridas de guerra! ¡Somos soldados de la educación!

De modo que los lunes, martes y jueves si entro a las 7:15 am., y salgo a las 5:00 pm., son como diez horitas de estancia en el centro, pero a 30 dólares la hora. Es un programa interno que ofrece la escuela para acompañar al alumnado que no puede ser recogido a las 3:00 y se quedan dos horas, ofreciéndoles un segundo lunch o almuerzo y actividades de repaso, así como algunos talleres: cómic, teatro, artes marciales, fútbol, cocina, visitas de los trabajadores del aquarium, etcétera. Al final se queda en unos 22 dólares la hora tras el bocadito de los impuestos, pero a la larga buenos son. En un mes por ejemplo te da para pagar medio alquiler. Yo, por suerte, al tener la vivienda tan sumamente cerca y debido a mi escasez de obligaciones, puedo invertir estas horas sin mucho problema. Total, en mi casa estaría igual solo que sentado en el sofá y escribiendo o leyendo. Por tanto, si de 3:00 a 4:00 pm., doy apoyo en el repaso del Reading (lectura) o en las Math (matemáticas), a los peques de 3er grado; luego de 4:00 a 5:00 pm., o bien apoyo a algún otro profe en su taller o lo dedico al mío. Por ejemplo los lunes tengo el Spanish club, «Club de español», donde perfecciono lo trabajado en las anteriores clases: recortables, dibujos, sopas de letras, canciones, juegos en línea, puzzles y otras actividades; e incluso salen creaciones alternativas que luego vuelvo a aplicar en las clases de la mañana.

Por consiguiente, si llego algo parsimonioso, tardo, tranquilo, o como en stand by al colegio, no es aún por estrés, sino por mero desgaste, por falta de energías. Al parecer la procesión se lleva por dentro, y no solo me ocurre a mí. Lo veo por igual en las caras y comentarios de algunos compañeros. Noto que nos falta un poquito más de entusiasmo y sobra frustración. Y eso que no me veo mucho mi propia cara, pero de seguro que esta semana deberé haberle parecido a esos signos de admiración, solo que sin los puntos: «un quiero y no puedo», vamos.

esta semana deberé haberle parecido a esos signos de admiración,

solo que sin los puntos

Sin embargo, como en este ‘gremio’ tratamos siempre de buscar soluciones, en la próxima entrega a este artículo comenzaré a tratar algunas de las actividades, estrategias y métodos que mayor éxito y fracaso me han dado desde que dio inicio el curso. Trataré de las ideas y consejos que han surgido durante estos primeros seis meses en la primera línea de fuego y como no, resumiré y analizaré el proyecto de las olimpiadas, que justo comienza la próxima semana, con el fútbol como deporte estrella.

– Próxima entrada en 15 días, domingo 31 de marzo de 2024. Kentukiana 9: ‘Como a todos los locos‘